Decreto 330/2009 de 4 de Junio

A continuación, podrá descargar el Decreto 330/2009 de 4 de Junio, por el que se establece el currículum de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia, así como acceder de forma rápida a los apartados de dicho Decreto que engloban nuestro rango de edad.

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[+] Currículo del primer ciclo. Área: conocimiento de si mismo y autonomía personal.

En la primera infancia toda la experiencia de las niñas y de los niños pasa por el conocimiento, por el dominio y por el cuidado del propio cuerpo. El cuerpo, formado por segmentos y por órganos, crece, tiene una historia, está situado y se mueve en el espacio, tiene que ser alimentado, cuidado y el propio cuerpo es diferente del de las demás personas.

Muchas definiciones de la infancia toman características motrices para su descripción: la edad de gatear, la edad de correr. La sed de movimiento en la primera infancia depende en gran parte de un entorno estimulante, de la utilidad que proporcionan una serie de habilidades y destrezas para el conocimiento del mundo y de la propia motivación por alcanzar la autonomía personal. La intervención educativa en la escuela de primer ciclo debe ofertar espacios interiores y exteriores donde niñas y niños puedan desplazarse, describir trayectorias y sortear obstáculos, trepar y resbalar, caer; entornos que oscilen entre la necesaria seguridad y el riesgo calculado; en fin, que propongan desafíos adaptados a su edad.

A lo largo de los tres primeros años van apareciendo diversos sentimientos y emociones tanto positivos como negativos. Las principales manifestaciones emotivas en este período son la alegría, la tristeza, el interés, el miedo, la ansiedad, la ira y el apego. El modo en que niñas y niños expresan estas emociones toma la forma de lloro, risa, movimiento y actividad.

La autoconfianza tiene además su base en la elaboración adecuada de la separación de los niños y niñas de su medio familiar. Como primera experiencia de educación formal, la escuela infantil de primer ciclo debe asegurar la satisfacción de las necesidades de los niños y niñas con cariño, prontitud y sensibilidad. La continuidad del apego entre padres y madres y educadoras o educadores es imprescindible para la creación de una correcta autoestima. Niños y niñas podrán, a través de un adulto securizante, aceptar la interacción con otros extraños y, sobre todo, explorar el entorno. Resulta por lo tanto de especial importancia el planeamiento cuidadoso e individualizado del período de transición entre ambos contextos.

Las experiencias de aprendizaje del autocuidado relativas a la alimentación, higiene y descanso se convierten en la escuela infantil de primer ciclo en situaciones educativas particularmente provechosas, no sólo por promover la competencia de las niñas y de los niños, sino por establecer momentos de valiosa interacción con la persona adulta que las introduce en las formas socialmente establecidas para la satisfacción de las necesidades básicas.

[+] Objetivos

  • Tomar conciencia del propio cuerpo identificándolo global y segmentariamente.

  • Reconocer los sentidos como fuentes de sensaciones empleándolos para el conocimiento de su mundo circundante.

  • Adquirir destrezas y habilidades manipulativas aplicándolas al manejo de útiles y materiales presentes en su entorno.

  • Adquirir el control postural y dinámico de su cuerpo manteniendo el equilibrio necesario entre la seguridad y el desafío en la exploración y en el descubrimiento.

  • Tomar conciencia de las características personales identificando las cualidades que lo definen como individuo singular.

  • Afianzar la propia personalidad equilibrando la afirmación de las preferencias con el respeto a las necesidades comunes del grupo.

  • Adquirir autoestima esforzándose en el desarrollo de las actividades cotidianas.

  • Iniciarse en el control del propio comportamiento relacionando la identificación de las emociones e intereses con la interiorización de las normas y valores sociales.

  • Iniciarse en la tolerancia de la frustración demorando la satisfacción de los deseos.

  • Satisfacer sus necesidades básicas adquiriendo hábitos de cuidado personal.

[+] Contenidos. Bloque 1. El cuerpo.

  • Descubrimiento y control global y segmentario del propio cuerpo.

  • Descubrimiento de los sentidos como fuente de sensaciones.

  • Construcción progresiva y toma de conciencia mental del propio cuerpo.

  • Potenciación de las destrezas y habilidades en la manipulación de instrumentos, herramientas y materiales.

  • Adquisición progresiva del equilibrio estático y dinámico.

  • Vivencia y control del cuerpo en relación al movimiento, a las dimensiones del espacio y al movimiento de los/las demás.

  • Adaptación del tono muscular y de la postura a las distintas situaciones cotidianas.

  • Ajuste del propio movimiento al espacio y a los movimientos de los y de las demás.

  • Potenciación de la iniciativa y del esfuerzo en la conquista de los desplazamientos del cuerpo y de los objetos.

  • Exploración e identificación de las posibilidades motrices.

[+] Contenidos. Bloque 2. La identidad, la autoestima y las emociones.

  • Identificación y reconocimiento de las características y cualidades personales de cara a una aceptación de la propia imagen, valorando positivamente las diferencias como elemento definidor.

  • Identificación con el propio nombre, con el grupo familiar de pertenencia y con el lugar donde vive como vehículos de la expresión de la identidad

  • Toma de conciencia progresiva de su sexo, evitando la instalación prematura de estereotipos de género.

  • Identificación y afirmación de los propios gustos, y de lo que desagrada, evitando situaciones de sumisión o dilución del individuo en el grupo.

  • Establecimiento de hábitos elementales de esfuerzo y perseverancia para abordar las tareas cotidianas, mostrando confianza en las propias competencias.

  • Fomento de la capacidad de selección entre varias alternativas, asumiendo las consecuencias de las propias acciones.

  • Identificación de las emociones básicas y de sus manifestaciones habituales empleando expresiones socialmente aceptadas.

  • Actitud de paciencia y espera, en la búsqueda de una respuesta adecuada ante la demora de los deseos.

  • Evitación de la respuesta agresiva ante la frustración para caminar hacia el empleo de la negociación para la gestión de problemas con los y con las demás.

  • Ampliación de los lazos afectivos con otras personas adultas, para obtener seguridad y aceptar ayuda.

[+] Contenidos. Bloque 3. El cuidado personal.

  • Iniciativa en la comida autónoma.

  • Incorporación paulatina en la dieta de nuevos alimentos y texturas en su gradual presentación.

  • Discriminación progresiva de los alimentos saludables valorando su consumo.

  • Reconocimiento de la comida como hecho placentero y no sólo nutricio.

  • Adquisición de la autonomía progresiva en los hábitos de higiene y limpieza.

  • Vivencia de la sensación de limpieza y aspecto cuidado.

  • Regulación progresiva de los ritmos de sueño y vigilia, actividad y descanso, acción y relajación.

  • Reconocimiento de la propia ropa y colaboración progresiva en el vestido.

  • Empleo adecuado de la ropa según las condiciones climáticas y las actividades que realiza.

  • Identificación de los riesgos habituales en su entorno y utilización de estrategias y recursos adecuados para evitarlos.

  • Equilibración de la necesaria prevención y el desafío precisos para la exploración y el descubrimiento.

[+] Criterios de evaluación

  • Nombra y localiza en su cuerpo y en el de las demás personas las partes elementales que lo componen.

  • Identifica los sentidos y sus órganos como fuentes de sensaciones para el descubrimiento propio y de su entorno.

  • Maneja los objetos, útiles y herramientas precisos para la vida cotidiana.

  • Muestra destreza y disposición en la exploración de materiales.

  • Emplea los distintos tipos de postura y desplazamiento según sus intereses y necesidades.

  • Controla el cuerpo en movimiento, adaptando la respuesta motriz a las dimensiones y elementos del espacio.

  • Toma consciencia de su resistencia física, explorando sus capacidades y limitaciones.

  • Identifica y muestra satisfacción con las características (tanto psicológicas como corporales) que definen su individualidad: nombre, filiación, sexo...

  • Identifica las características de su sexo y participa en juegos, actividades, etc. independientemente del género.

  • Decide de acuerdo a sus preferencias entre distintas opciones respecto de actividades, temas, grupos, materiales, tiempos...

  • Se integra en juegos de grupo cooperando con las demás personas y asume progresivamente tareas y responsabilidades.

  • Persevera en la realización de sus actividades y en la búsqueda de estrategias para la resolución de los problemas cotidianos.

  • Acepta y muestra afecto, reconociendo los sentimientos y emociones propios y de las demás personas.

  • Muestra confianza ante personas y situaciones nuevas aceptando su ayuda.

  • Identifica situaciones y objetos peligrosos adoptando las precauciones apropiadas en cada caso.

  • Resuelve positivamente los conflictos cotidianos, regulando sus impulsos y emociones.

  • Realiza con progresiva autonomía y activa disposición las prácticas encaminadas a la satisfacción de las necesidades básicas: la alimentación, el descanso, la higiene y el cuidado propio y de su entorno.

  • Practica un estilo de vida saludable y de bienestar integral atendiendo a una alimentación equilibrada y placentera, un descanso autónomo y suficiente, el gusto por la sensación de limpieza y la orden en su entorno.

  • Se muestra prudente ante los desafíos.

[+] Currículo del primer ciclo. Área: conocimiento del entorno.

El ámbito del conocimiento del entorno hace referencia al descubrimiento y comprensión de aquello que configura la realidad de los niños y de las niñas de estas edades, considerando sus múltiples relaciones e interdependencias, con la finalidad de ir construyendo un conocimiento sobre el medio físico, natural y social cada vez más ajustado.

La exploración y experimentación con objetos y materiales diversos van a permitir el conocimiento de las características morfológicas y funcionales de los objetos y materiales de su medio: forma, tamaño, olor, sonido, color, uso. Esto supone la base para el conocimiento lógico- matemático que proviene de las acciones, tanto físicas como mentales, que se realizan con estos objetos y materiales como ordenar, comparar, agrupar. Les permitirá también la construcción progresiva de las nociones espaciales y temporales en relación con los objetos y las acciones.

Los contenidos relacionados con los seres vivos, la naturaleza y el medio social deben ofertarles a los niños y a las niñas la posibilidad de acercarse al mundo del conocimiento científico desde una perspectiva global y lúdica. Aprenderán cuestiones relativas a las características y formas de vida de los seres vivos, a los fenómenos naturales y a las organizaciones y características de los grupos humanos. Asimismo, desarrollarán el interés, la curiosidad y actitudes de participación y responsabilidad en el cuidado y conservación de los hábitats.

La posibilidad que representa la incorporación de las niñas y de los niños a la escuela infantil 0- 3 de vivir experiencias más amplias los acercará al conocimiento de otras personas y de nuevas relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando actitudes de confianza, empatía, amistad y apego que constituirán la base sólida para su sociabilidad.

[+] Objetivos

  • Observar su entorno, identificando las propiedades de los objetos para establecer comparaciones.

  • Establecer relaciones causa- efecto, percibiendo las consecuencias de sus acciones en los objetos o personas de su entorno.

  • Resolver situaciones problemáticas con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolución.

  • Emplear cuantificadores y medidas relacionándolas con situaciones cotidianas.

  • Identificar las nociones espaciales estableciendo relaciones con los objetos y las personas con las que interactúa.

  • Identificar secuencias temporales relacionándolas con las rutinas y períodos de tiempo habituales.

  • Descubrir las características de los animales y vegetales, diferenciando los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en su entorno inmediato.

  • Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración y pertenencia basándolas en el respeto a las personas y a las normas de la sociedad.

  • Apreciar las celebraciones personales y comunitarias importantes para las personas valorándolas como actividades que construyen la vida en sociedad.

  • Apreciar algunos elementos significativos propios de la cultura gallega.

  • Identificar las funciones de los grupos y de las organizaciones de la comunidad descubriendo las principales características y actividades de las personas que las conforman.

[+] Contenidos. Bloque 1. El medio físico.

  • Exploración de objetos y materiales diversos a través de los sentidos y de diferentes acciones.

  • Identificación, denominación y comparación de cualidades sensoriales, características morfológicas y funcionales de objetos y materiales de su medio.

  • Identificación de los principales productos elaborados por los seres humanos presentes en su entorno.

  • Empleo de alguna de las herramientas tecnológicas más habituales.

  • Identificación de características constantes y variables.

  • Establecimiento de relaciones: ordenación, correspondencia, clasificación.

  • Estimación de cantidades y medidas.

  • Experimentación de diferentes acciones sobre los objetos y materiales.

  • Construcción de nociones geométricas y topográficas.

  • Construcción de nociones temporales.

[+] Contenidos. Bloque 2. Aproximación a la naturaleza.

  • Identificación de características de animales, plantas y elementos naturales.

  • Identificación de los hábitats de los animales y plantas.

  • Experimentación de acciones sobre el medio natural.

  • Curiosidad, cuidado y respeto hacia animales y plantas y hacia sus hábitats.

  • Conocimientos diversos sobre los fenómenos naturales.

  • Reconocimiento de posibles peligros de algunos fenómenos naturales.

  • Conocimientos diversos sobre los elementos geográficos.

  • Interés y respeto por el cuidado y conservación de su entorno.

[+] Contenidos. Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

  • Reconocimiento de diversos aspectos sobre la familia.

  • Conocimiento de diversos aspectos sobre la escuela infantil.

  • Conocimientos diversos sobre algunas profesiones y servicios: herramientas, vestuario y espacios donde desarrollan su actividad, siempre con una perspectiva coeducativa y evitando estereotipos sexistas.

  • Conocimiento y participación en costumbres, tradiciones de la cultura gallega y celebraciones personales.

  • Sentimiento de pertenencia a los grupos más próximos y actitud de respeto y valoración hacia las otras personas.

  • Interés y curiosidad por los acontecimientos que suceden a su alrededor.

  • Identificación y adopción de comportamientos socialmente adecuados.

[+] Criterios de evaluación

  • Identifica las propiedades físicas empleando sus sentidos.

  • Compara, clasifica o agrupa los objetos según sus propiedades físicas.

  • Experimenta con los objetos y materiales para obtener información y observar las reacciones.

  • Identifica problemas relacionados con las propiedades físicas de los objetos y materiales.

  • Pregunta y formula hipótesis basadas en las experiencias con los objetos y materiales.

  • Ordena tres o más objetos teniendo en cuenta las diferencias de magnitud.

  • Usa acciones y palabras para indicar la posición y el movimiento de los objetos, las características de las figuras y las relaciones entre ellas.

  • Identifica los elementos del espacio topográfico.

  • Asocia las figuras geométricas con las formas presentes en su entorno.

  • Usa el lenguaje relacionado con la ordenación temporal de algunas situaciones cotidianas.

  • Anticipa y recuerda una secuencia de eventos.

  • Realiza preguntas sobre los seres vivos y la naturaleza.

  • Identifica que los seres vivos siguen un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen y mueren.

  • Busca la seguridad de las personas adultas y desarrolla empatía y hábitos cooperativos con los iguales.

  • Tiene en cuenta las demás personas en sus acciones y rutinas diarias.

  • Muestra interés por las celebraciones o eventos de la escuela, la familia o la localidad.

  • Identifica algunas manifestaciones culturales próximas.

  • Adapta su comportamiento a las reglas de los diferentes contextos.

  • Relaciona cada actividad profesional con los elementos que la identifican.

[+] Currículo del primer ciclo. Área: lenguajes: comunicación y representación.

En la perspectiva globalizadora que debe tener el trabajo en esta etapa educativa, y especialmente en el 1er ciclo, esta área juega un importante papel a la hora de relacionar las otras dos. Aporta los instrumentos para comunicar al propio individuo con la sociedad en la que está inserto, para expresar sus sentimientos y también para comprender las representaciones de la realidad que hacen los seres humanos.

Entre las adquisiciones fundamentales propias de esta área está la lengua oral. En este ámbito el profesorado de los niños y de las niñas menores de tres años tiene una función fundamental como modelo, al presentarle estructuras lingüísticas correctas y hablar con precisión y corrección.

En cualquier caso, la situación central de la comunicación oral no puede ocultar la importancia fundamental que tiene también la comunicación gestual y corporal en estos primeros años y que deberá ser reforzada por la acción de los educadores y educadoras tratando de dar sentido a estos intentos de comunicación.

Se destaca en cada uno de los lenguajes su dimensión receptiva y productiva, la capacidad de experimentar y expresar sus emociones y sentimientos, disfrutando con las producciones propias y las de la sociedad; así como el conocimiento de los rudimentos de las técnicas empleadas en cada uno de estos lenguajes.

Y finalmente también se incorporan las diferentes maneras que tiene el ser humano de representar la realidad, que viene siendo el modo que tiene una sociedad de comunicar su cultura.

[+] Objetivos

  • Utilizar los diversos lenguajes entendiéndolos como instrumentos de comunicación entre las personas, de expresión de las ideas y sentimientos y de representación de la realidad.

  • Comprender la intencionalidad comunicativa de las personas, adoptando una actitud positiva hacia esa comunicación.

  • Emplear la gestualidad y las manifestaciones corporales identificándolas como una forma de comunicación humana.

  • Comunicarse oralmente en las dos lenguas oficiales valorándolas como herramientas de relación con los demás.

  • Emplear el lenguaje plástico identificándolo como un medio de expresión de sentimientos y deseos y de representación de la realidad.

  • Sentir el hecho musical identificándolo como un medio de expresión y manifestación cultural.

  • Emplear creativamente los diferentes lenguajes ajustando las técnicas expresivas a sus intereses y sentimientos.

  • Descubrir la escritura identificándola como representación de ideas, pensamientos y conceptos elaborados por la comunidad.

  • Mostrar interés por la producciones dramáticas valorándolas como una posibilidad de disfrute personal.

[+] Contenidos. Bloque 1. Comunicación gestual y oral.

  • Reconocimiento y utilización de las posibilidades del cuerpo para comunicar.

  • Vivencia de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación y para el intercambio afectivo.

  • Interés y creatividad en la utilización del cuerpo como medio de expresión.

  • Utilización del movimiento y de la danza como medios de expresión.

  • Iniciarse en la participación de forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, juegos colectivos y otros.

  • Iniciarse en el empleo de vocabulario preciso, usándolo con entonación adecuada, pronunciación clara y usando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

  • Iniciarse en el empleo adecuado de las formas socialmente establecidas para relacionarse con las demás personas.

  • Valoración de la lengua oral como el instrumento esencial para la comunicación.

[+] Contenidos. Bloque 2. Expresión plástica y musical.

  • Utilización de técnicas y elementos básicos para la expresión plástica.

  • Interés y disfrute por la experimentación y creación de obras plásticas.

  • Observación, interpretación y valoración de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

  • Valoración y respeto por la producciones propias y las de los/las demás.

  • Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

  • Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social.

  • Interés y disfrute con la audición y reconocimiento de las diferentes obras musicales.

  • Participación activa y gozo en la interpretación de canciones y juegos musicales.

  • Utilización de instrumentos musicales para acompañar las producciones musicales.

[+] Contenidos. Bloque 3. Representación escrita y dramática.

  • Observación e interés por el significado de signos y símbolos presentes en la vida cotidiana.

  • Descubrimiento e interés de la funcionalidad de textos diversos.

  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

  • Interés y disfrute al mirar libros y escuchar su lectura.

  • Reconocimiento de los elementos básicos de los relatos escuchados o vistos.

  • Interés por comunicar interpretaciones, sensaciones, emociones y opiniones provocadas por las producciones literarias.

  • Comprensión de las situaciones representadas en los relatos escuchados o vistos.

  • Identificación de diferentes modos de representación dramática.

  • Interés y disfrute al mirar y participar en representaciones dramáticas.

[+] Criterios de evaluación

  • Presta atención a las informaciones que le transmiten otras personas.

  • Manifiesta interés por comunicarse con otras personas.

  • Asocia gestos y manifestaciones corporales con diversos estados anímicos.

  • Comprende los gestos y las manifestaciones corporales como una forma de comunicación.

  • Manifiesta oralmente, cada vez con mayor precisión y complejidad, sus necesidades e intereses.

  • Comprende las manifestaciones orales más habituales en su entorno.

  • Se expresa empleando recursos propios de la expresión plástica.

  • Identifica las producciones plásticas como un medio de representación.

  • Expresa sentimientos y emociones utilizando la música como canal.

  • Muestra interés por las producciones musicales que forman parte de su cultura.

  • Emplea los recursos expresivos conocidos en situaciones nuevas.

  • Combina diferentes recursos expresivos de manera original.

  • Muestra interés por los textos escritos presentes en su entorno próximo.

  • Asocia producciones escritas con significados.

  • Participa activamente en las representaciones y en el juego dramático.

  • Evoca y comunica situaciones representadas previamente.